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    教育定義未來

    教育定義未來

      教育公平的推進、素質教育的深入、職業教育的拓展、高等教育的普及、課程改革的進行、自主招生的試行,教學科研的變革……教育思想在轉變,考試制度在改革,評價標準在改變,這其中傳達出的是對人的尊重,對人的解放。

      教育,是一個民族對未來的自我定義。找尋適合每個人發展的最好的教育,讓每個生命都令人欣喜,讓整個社會閃耀出靈動、獨特、創造的光輝。

      從不奢望花香,綻放。留份深沉的愛在沃土,日日播種、刨土、修整,等待枝丫的生長,等待滿樹繁華。

      你能感受公平之光的普照:從免費義務教育到提高生均經費,從保障留守兒童的入學到呼之欲出的“異地高考”,從修繕中小學校舍到配置先進教學設施,一項項政策的密集出臺,正在悄然改變中國教育的面貌。

      公平之路還在鋪就:啟動“支援中西部地區招生協作計劃”,科學量化對中西部地區的傾斜支持因素;實施各類專向招生計劃,增加困難群體考生的入學機會;繼續擴大扶貧專項招生計劃、少數民族預科班、民族班招生計劃,以及針對貧困學生的“綠色通道”制度,建立健全國家助學制度。

      枯燥的數字記錄著一個國家在教育公平之路上的跋涉,振奮的事實講述了一個國家在教育公平之路上的追求。“人人享有平等的受教育機會。”教育公平,正如春風化雨潤澤著寒門學子,潤澤著華夏大地。

      地域、民族、階層、出身,是不一樣,但又沒有什么不一樣,這是一個多樣、多彩的時代。正因這些不一樣,教育才更加和諧,如此斑斕。

      教育公平,對每個人而言,是人生起點的第一課。在公平中接受正義的滋養,在正義中感受人的尊嚴,在尊嚴中緊握建設偉大祖國的接力棒!

      為什么培養不出創新人才?學生課業負擔到底該如何減?“擇校難”何時不再困擾家長?高考改革、人才選拔如何更加公平、高效……

      在教育規劃綱要中,以加強薄弱環節和關鍵領域為重點,設計了近期啟動實施的10項重大改革試點,涉及推進素質教育、義務教育均衡發展、職業教育辦學模式、終身教育體制機制建設、拔尖創新人才培養、考試招生制度、現代大學制度、深化辦學體制、地方教育投入保障機制、省級政府教育統籌綜合改革等。

      一場前所未有的攻堅戰正在實施,而困局正出現轉機:大力推進校所聯合、校企對接、跨學科聯合培養;完善研究生與導師互選機制,完善團隊指導制度;建立健全有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制,規范辦學行為,逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度……

      選拔和培養人才,為中國崛起提供人才支撐,是改革目標所指。跨越與突破,在變革中重獲生機是中國教育的必然選擇。

      三個月的國家級培訓,讓賴永君有一種重生的感嘆:“課堂靈動起來,詩意起來。我慢慢地找到了教書的感覺,找到了語文教學的樂趣,擁有了一種前所未有的幸福感。”

      “尋夢,撐一支長篙,向青草更青處漫溯。”在一次次教師培訓中,一位位普通教師正在“華麗轉身”,開拓教育事業的新篇。

      這是一組驚人的數字:2010年“國培計劃”培訓教師115萬名,其中,農村教師占95.6%;2011年,“幼兒園教師國家級培訓計劃”啟動實施;兩年來,中央財政已經安排專項經費13億元,共培訓幼兒園、中小學教師215萬人,其中,農村教師207萬人,占96.3%。

      一個多層級教師培訓體系建立起來,一個農村教師培訓全覆蓋支持系統延展開來。創新教師培訓模式方法,提高教師培訓質量,2012年,教育部將啟動“卓越教師培養計劃”、“中小學名師名校長培養工程”。這意味著什么?意味著全國將有越來越多的中小學教師,可以評上“正教授”,可以有通往“卓越教師”、“教育家”的途徑。

      幾十所職業院校星羅棋布地坐落城市之中。“城市以職業教育為特色,職業教育以城市建設為依托,校區建設與城市建設融為一體、資源共享”。

      大力發展職業教育是將巨大的人口壓力轉化為人力資源的重要一環:推進中等職業學校教師素質提高計劃的實施,啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃。

      如今,職業教育不再是被遺忘的角落。它“不動聲色”、不為人知的轉變正在讓人悄無聲息贊嘆教育的活力無處不在。

      “跳出教育看教育,緊跟產業辦教育。”職業教育隨經濟發展方式轉變而“動”,跟產業調整升級而“走”,圍繞企業技能型人才需要而“轉”,適應市場需求變化而“變”。

      變化之下,是人們對職業教育的深刻認識。國家和地區產業競爭力、產業的素質和能力、產品的質量和水平……作為與經濟社會發展聯系最為緊密的一類教育,職業教育肩負著前所未有的使命。

      我們已經切身感受到職業教育的發展將是衡量我們整個社會未來發展的指標之一。不經意間,職教生,與他們相關的產品、服務就決定了我們的每一天的喜怒哀樂,決定了我們生活的品質。在每一家餐館、銀行,每一幢商場、樓宇間都能體會到職業教育帶給我們的影響……

      就是要打破對分數的崇拜。5分,10分,在知識和能力上有什么本質的差異?沒有!實行等級評價,無限度追逐分數的惡性循環也自然消失了。

      有如此理解的是山東的一位教育局長。而山東這些年做的,就是破除民眾對“最好”的迎合和追求,把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生。

      有些司空見慣的,但非正確;有些石破天驚,但只是規矩而已。素質教育頗有此意——不是別出心裁,不是新政,就是按照教育規律做應該做的事情。

      規范招生、規范節假日和雙休日晚自習、不準考試排名排隊、不準炒作高考、規范作業量;設立違規辦學舉報電話、信箱,實行違規辦學投訴掛牌督辦制度;對投訴信息定期審核編號面向社會發布……

      1993年頒布的中國教育改革與發展綱要揭開了我國素質教育的序幕。2010年,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布,強調以人為本,將素質教育上升到國家戰略的高度。

      素質教育依然在艱難中前行。義務教育課程標準修訂已經頒布,一個更加符合教育發展規律和人才成長規律的課程體系正在建立;學生每天一小時校園體育活動受到歡迎;針對學生減負,濰坊建立督學責任區制度;上海以“綠色指標”引導關心學生的全面成長。

      推行素質教育需要更多有教育情懷的人的理解。是否“循著內心的光亮帶著孩子穿越黑洞穿過隧道,就像偉大的居里夫人,用5677次試驗證明鐳的存在,而我們,只為求證在孩子的心中,屬于他的‘鐳’在閃光……”

      新世紀以來的第一次全國教育工作會議為與會代表描繪了一幅美好圖景:到2020年“基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列”。

      伴隨著經濟社會的發展和人民物質文化生活水平的提高,中國民眾接受更高質量教育的需求越來越強烈。與此同時,提高質量成為各級各類教育目標一致、統籌協調的系統工程:

      ——拔尖創新人才培養方案逐漸清晰。在北京大學、清華大學、中國人民大學等率先實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”,遴選最有潛力的學生從事基礎科學研究。

      ——高等教育質量提升起步。加大投入實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,修訂《普通高等學校本科專業設置規定》,落實擴大學校辦學自主權。

      從基本普及九年義務教育到職業教育發展的重大突破再到完成高等教育大眾化,在實現世界上最大規模的教育體系過程中,中國實現了從人口大國到人力資源大國的轉變,在未來的日子里,將“升級”進入人力資源強國行列。詞語表述的變化隱含著教育品質的提升,億萬人民群眾受教育的權利的提升。

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    • 編輯:劉世力
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